子供の精神遅滞と精神遅滞

子供の精神的および知的発達の逸脱は、通常、就学前または学齢期に検出されます。 これらの異常の症状は最も顕著になります.

精神遅滞または精神遅滞が子供に起こるかどうかを決定することは必ずしも容易ではありません、これらの状態が同様の特徴を持っているので。しかし、精神遅滞とは対照的に、CRAはより穏やかに表現され、よりうまく補償されています。

ZPRとオリゴフレニアの違いは何ですか？

親が自分の子供に気づいたとき 仲間の遅れ彼らは不安を感じ、小児科医や児童心理学者と連絡をとり、すべてが順調に進んでいることを確認します。

覚えておくことが重要です：各子供は個々のペースで成長し、逸脱として実際には親が感じることができないでしょう。

精神遅滞の子供にとって、情報を記憶し、クラスに集中し、自分の行動を制御することはより困難です。そのような子供たちの感情的な背景は不安定です。 CRAなら 学校が始まる前に補償しないでください、子供は定期的に不満足なマークを受け取ります。

子供の15〜16％のオーダーで、この程度のCRAが観察されています。あなたが積極的に専門の技術に従って子供と関わるなら、精神遅滞は排除することが常に可能です。 CRAが早く特定されるほど、それを完全に克服する可能性が高くなります。

子供が精神遅滞を持っているならば、 それが成功しないだろう排除。教師、心理学者および両親の主な仕事は、できる限り成人期に向けて準備することです。読み、書き、数え、家庭の基本的な技能を教えること。

乏症症が顕著になればなるほど、子供が将来自分自身を養うことができる可能性は低くなります。

精神遅滞 ほとんどの場合、出生前の期間に発生した逸脱、および重篤な遺伝病（ダウン、エンジェルマン、レット、ウィリアムズ症候群）と組み合わされます。ＣＲＡはまた、子供に存在する障害と関連しているかもしれないが、これらの障害は精神遅滞を特徴とするものより重症度が低い。

人口の1％だけが、貧血症と診断されています。。これで：

80％以上のオリゴフレン薬が軽度精神遅滞（特別な文献では、それは能力障害とも呼ばれます）。
中等度 貧血は10％で検出された（弱い重症度の不妊とも呼ばれる）。
厳しいと非常に厳しい程度 マリウムは、合計約５％のオリゴフレンを有する。

乏血症とCRAの違いは非常に重要であり、実際には容易に気付かれます。 CRAの子供たちは、オリゴフレニックよりも高い 開発の可能性そして彼らの技能（運動技能、情報を記憶し再現する能力、思考、注意、行動の制御）はずっと良く発達している。

適切に組織された矯正作業により、精神遅滞の場合とは異なり、精神発達の異常はほとんどの場合補償できます。

子供の遅滞を特定する方法は？

教育機関のすべての子供たちは発達の度合い、したがってCRAなどについてテストされています。 深刻な知的欠陥が十分な速さで検出されます。また、子供は遅れをとっており、教育機関で働いている専門家、教師、心理学者に見せる必要があると言うこともできます。

軽度のCRAが可能 男子生徒でさえも気づかれないように。 精神の形成と子供の知性のプロセスではすべて正常ではないという事実は、行動に関する彼のマークと情報を言うことができます。彼の成績が悪い場合、彼は落ち着かず、行動をコントロールする方法がわからないので、彼を専門家に見せることが重要です。

CRAの子供の一部 感情的な領域に邪魔をしない。彼らは行動をコントロールすることができ、気を散らすことが少なく、親や介護者に問題を引き起こさないので、遅れの存在について子供のしるしだけが教えてくれます：彼らが一貫して満足でき、不満足なら、病院に行くことが重要です。

軽度の痴呆 学齢前、そしてまれに成人期まで見逃されることもあります。

未就学児における軽度の乏しい貧血の主な兆候:

子供は過度にいらいらします。
同僚とのコミュニケーションには興味がありません。
成人との接触において有意な感情を示さない。
3〜4歳までの玩具に興味がない（この年齢層の子供たちは積極的に使用しています）。
それ以上の年齢では、仲間が大人の行動を模倣しようとすると、彼らは「職業」で遊ぶ、「娘 - 母親」では、彼らはおもちゃに興味を持つようになる。

より深刻な程度の乏症 症状がはっきりしているので、子供の人生の最初の2、3年で検出されます。両親が各年齢期間の精神発達の規範を知ることは重要です。

赤ん坊が1ヶ月半頭を抱えておらず、6ヶ月から8ヶ月で腹を立て始めない場合、これはCRAまたは貧血の存在を示している可能性があります。

症状と徴候

子供が発達の遅れをとっていることをどうやって理解するのですか？ 精神遅滞の主な症状:

すべての機能（記憶、思考、注意、知覚、スピーチスキル）に関連する認知プロセスのわずかな逸脱が影響を受けます。
外部から来る情報を正しく分析する能力が損なわれている。
注意欠陥多動性障害（気分の不安定、集中力の欠如、過度の活動、活力、衝動性）の特徴である兆候の存在。
小さな語彙。
プロポーザル、特に複雑なプロポーザルの作成が困難
攻撃性、過敏性、低ストレス耐性（子供はどんな、さらに軽微なストレスの多い状況でも激しく反応する）。
過度の不安、睡眠障害の可能性、食欲。
ファンタジーの発達が低い。
動きの調整不良、不注意。
神経質チックやその他のジスキネジア。

精神発達の最も顕著な遅れは就学前と学齢期になります。症状の重症度はさまざまです。

精神遅滞の場合に見られる精神遅滞は、十分に発現されていないため（68を超えるIQレベル）、現代の疾患分類には含まれていません。それは呼ばれる 限界精神遅滞.

乏症のトピックと接触して、それは度を考慮に入れることが重要です、精神障害の異なる程度の間の違いが非常に重要であるので。

軽度から中等度の精神遅滞を持つ子供 あなたが日常生活に必要なスキルのほとんどを学び、自分自身に仕える機会がありますもしそれが質の高い治療を受けていて、重度または深度の子供であればほとんど何もできず、まず第一に緩和的な支援が必要です。

軽度から中等度の精神遅滞の主な症状:

抽象的思考の欠如
重度の運動障害（CRAの子供よりも厄介な動き）
言語障害（言語が遅い、十分にはっきりしていない）。
手がかりを定式化しようとするのが困難（しばしば不器用なフレーズを得る）。
小さな語彙。
未開発の意志。
さまざまな側面で意見を述べる能力が欠如していること、他の人を受け入れる意思があること（精神障害者が犯罪者の影響を受けることが多い理由の1つ）。
顕著な認知障害（子供は情報をあまり覚えておらず、資料を語ることは困難であり、思考障害のため、与えられた情報に論理的な関連を見つけることができず、さまざまな職業に集中することも困難です）。

軽度から中等度の貧血症の人々は、日常的なことをするのにかなり良い仕事をしていて、単調な肉体労働をすることができます。それは将来の生活のために貧血児を準備するために多くの努力を要します、そして IQが低いほど、この作業は難しくなります。.

深刻な程度の不滅、成人の語彙は200〜400語を超えない、彼は活動的ではない、彼は生理的ニーズの満足を気にするだけである。

あなたが小児期に十分な勤勉さを適用するならば、あなたはそのような人にいくつかの基本的なスキルを与えることができます。しかし彼はまだ彼の人生を通してサポートを必要とするでしょう。

非常に重度の乏しさのある人 - 慣用句 - 深く身体障害者話すことができない人はほとんど感情を表現することができません（彼らはほとんど常に利用可能な2つの感情的な状態を持っています。それは「満足」と「不満」として指定できます）。慣用句はほとんどの場合、他の深刻な疾患と組み合わされています。

重大度

精神遅滞の重症度は以下のとおりです。:

簡単子供の形成は、1つの年齢段階の枠組みの中で遅れる。
平均子供は1〜2歳の段階で形成が遅れます。
重い子供は3歳以上の段階に遅れます。

過去に 乏尿症にも3つの重症度がありました： 障害、非行性、イディオサイ。現在4つの重大度があります。

簡単です。 子供のIQは50〜69ポイントです。
中程度： 35〜49ポイント
ヘビー： 20〜34点
ディープ： 20ポイント以下

また、多くの研究者は古い分類にあった名前を放棄する傾向があります。

病理学の原因

CRAおよび同様の逸脱を引き起こす主な要因:

生物学的： 出生前の軽度の脳発達障害、感染症の合併症、出産時の低酸素症およびその他の合併症、母親の悪い習慣（喫煙、アルコール、薬物）、妊婦には向かない薬物療法を受けている母親、未熟児、遺伝性疾患。
同時に、健康に生まれた子供たちには、精神と知性の発達が不十分であることが観察されます。子供が重度の病気にかかっていることが多い場合、それは彼の精神発達にも影響を与えます。
社交： ストレスの多い状況（愛する人の死、戦争、両親からの離脱）、不健康な環境での発達（アルコール中毒の親との生活、麻薬中毒者）、中毒の親（定期的に屈辱、子供を殴打する、年齢に合わない要求を満たす）それを無視するもの、栄養失調、ハイパーケア。

精神遅滞の形成の主な理由:

生物学的： 出生外傷、仮死、酸素欠乏、遺伝性疾患（最も重度の乏しさの度合はしばしば遺伝性疾患と関連している）、中枢神経系の形成過程における著しい逸脱、母親の飲酒、妊娠中の薬物、妊娠中の女性には適さない薬物治療、その後の合併症重度の感染症、アカゲザルの紛争の影響。社会は精神遅滞の形成にほとんど影響を与えません。
教育的無視： 教育、訓練のほぼ完全な欠如。通常、深度の限界にある家族社会では観察されます。

そのような子供たちの心理

精神遅滞児および精神遅滞児 似たような多くの行動特性のような：

気分の不均衡
暑さ、攻撃性。
過剰興奮性;
衝動
活動の増加、あるいは逆に臆病さ、内気さ。
仲間と遊ぶことができない、または意欲がない。
行動を制御する能力が十分に発達していない。
落ち着きのなさ。
主導権の欠如
疲労感が増しました。

これらの特徴の重症度は、逸脱の重症度、社会の状況、教育の質、訓練、子供の個々の特徴など、さまざまな要因によって異なります。

重度および深度の精神遅滞児 彼らは彼らの周りの世界に興味を持っていません、彼らの感情的な範囲は非常に限られていて、感情的です、そしてそれと他のどのような接触も困難です。

定性的な修復作業を実行する過程で、状況はわずかに改善する可能性があります。

赤ちゃんが気絶したらどうなりますか？

親が自分の子供が自分の仲間より遅れていることに気付いた場合、それを覚えておくことは彼らにとって重要です。 彼らは間違っているかもしれません。

子供にラベルを付けることは決してしてはいけません： 一人一人が個々に発達のペースを持っています、そしてどんな子供もどんなトピックにでも慣れるのに深刻な困難を持つことができます。これによって開発が遅れていくことはありません。

両親が子供にある程度の遅れがあると疑う場合は、小児科医に連絡してください。彼は子供を診察し、必要に応じて神経科医や精神科医に指示を出します。

いつ診断（彼がそうであるならば）立つでしょう、主治医は彼らが子供を助けるためにどのように行動するべきであるかについて両親に詳細に説明するでしょう。

診断

最初の検査の間に、医者は子供と両親と話をして、質問をはっきりさせて尋ねます、そして、知的な劣等性が疑われるならば、それ以上の方への指示を与えます調査含む：

磁気共鳴イメージング。
コンピュータ断層撮影
脳波
心理学者、神経科医、精神科医に相談してください。

子供の知能のレベルを決定するテストもあります。検査の結果に基づいて、診断が行われます：ある程度の貧血または精神遅滞。

容易に検出可能な遺伝的病状を有し、常に精神遅滞を伴う子供（例えば、ダウン症候群）は、出生直後に痴呆と診断されます。

精神遅滞の鑑別診断（痴呆）：自閉症、CRA：

治療方法は？

治療法とDSSの基礎、および乏症 - 心理学者、心理療法士および欠陥学者との長期矯正作業。

ほとんどの場合、それはあなたが完全にCRAを排除し、後年の生活に必要な基本的なスキルを習得するために乏症の子供を手助けすることを可能にします。

薬これらの疾患の治療には実際には使用されていません。薬物療法は、排除できる症状がある場合に適応されます。例えば、睡眠障害および興奮性の増加がある場合は、鎮静剤を処方することができます。特定の資金の任命の便宜は主治医によって決定されます。

理学療法には良い効果があります。便利なマッサージコース、定期的な運動。

教育と訓練

精神遅滞児または精神遅滞児と一緒に働く 教師と保護者の忍耐力が必要です。 仕事をするときは、常に子供の個性を考慮に入れる必要があります。

精神遅滞または精神遅滞の子供たちと働くことの基本原則、 S. S. Vygotskyの結論に基づいて：

子供に独立して行動する機会を提供する。 あなたは子供を制限して彼のために全力を尽くすべきではありません：彼がより多く練習するほど、彼の結果はより高くなりそしてより速く彼は必要なスキルを習得するでしょう。
明らかに自分でその仕事を遂行することができない場合に子供に援助を提供する。 同時に、援助は子供のためのすべての仕事の遂行を含むべきではありません。助っ人（親、教育者、教師）はその地域の子供を助けなければなりません。そして、それは彼に非常にひどく与えられます、そして可能ならば相互作用の過程で解決策に彼を連れて行きます。

CRAの子供の両親は、しばしば助言されます。 学校に渡すのは6時や7時ではなく、8時です。 この場合、子供は学校のために身体的に、感情的にそして知的に準備する機会がより多くなるので、この勧告は非常に有用です。

痴呆やCRAを患っている子供の世話をしている親はしばしば劣っていると感じますが、感じるかもしれません 彼に対する否定的な感情、彼が何か悪いことをしていると、いらいらします。

彼らがこれらの徴候に気付いたら彼らが心理学者または心理療法士に連絡することは彼らにとって重要です。特別な援助は彼らの精神的な幸福を向上させるだけでなく、彼らが子供とより良く交流するのを助けます。 その開発に有利に影響を与えます。

両親への子育てアドバイス:

子供のためにすべてをしたいという欲求を避けてください。 たとえ自分ですべてをやるのがもっと簡単で速くても、この衝動を抑えて子供が自分で全部できるようにすることは重要です。それは彼が達成することは非常に困難であるという点でのみ彼を助けます。
あまり期待しないでください。 遅れている子供と働くことは途方もない忍耐力を必要とします、そしてそれはすぐに改善を達成することが常に可能であるというわけではありません。目に見える結果がすぐには現れないことを常に覚えておくことは重要です。
もっと賛美する。 タイムリーな賞賛は子供がやる気を維持し、彼の精神的な幸福を向上させるのに役立ちます。家族の子供が定期的に批判され、気分を害していると、彼はさらに悪化します。
定期的に練習してください。 Даже если у ребенка есть занятия с замечательными психологами, логопедами и дефектологами, важно поддерживать с ним эмоциональный контакт и прилагать усилия по обучению. К примеру, во время прогулки по городу спрашивайте его о том, какого цвета и какой формы тот или иной объект, объясняйте различия, будьте доброжелательны.

Во время работы с отстающими детьми специалисты организовывают занятия так, чтобы тем было легче усвоить материал.

Для этого они учитывают следующие правила:

Дозированность информации. Дети должны получать такое количество сведений, которое они смогут усвоить.
Большое количество наглядного материала. Детям с ЗПР легче усваивать информацию, поданную в виде изображения или видео, а не словесные сведения.
Частое повторение. Педагогу важно убедиться, что информация усвоена, и только после этого переходить к следующей теме. Но того количества повторений, которого хватает для нормально развивающегося ребенка, ребенку с ЗПР не хватит.
Регулярная смена деятельности. Из-за проблем с усидчивостью и концентрацией отстающим детям сложно заниматься одной и той же деятельностью больше определенного времени.

Игровая деятельность 根底にある работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Развивающие игры для детей с отклонениями

Развивающие игры подбираются педагогом, в зависимости от потребностей и степени развитости отдельно взятого ребенка.

Игры, развивающие:

Моторику. Это любые игры, так или иначе связанные с двигательной активностью и с предметным взаимодействием. Примерами являются такие игры, как «Ладушки-ладушки», «Кто быстрее перенесет фрукты», «Поймай воздушный пузырь», «Прокати шарики». Полезно предлагать ребенку в игровой форме взаимодействовать с любыми предметами. Также моторику хорошо развивают любые занятия творчеством. Родителям, которые хотят помочь ребенку овладеть важными моторными навыками, можно сделать или приобрести особую игрушку-тренажер (бизиборд), содержащую в себе несколько элементов, с которыми нужно взаимодействовать. Например, это может быть матерчатая панель, к которой пришиты шнурки, которые можно будет завязать, и несколько молний, которые можно будет расстегнуть и застегнуть.
Мышление. К этой группе относятся игры, которые нацелены на развитие способности ребенка находить связи между объектами и явлениями. Примеры: «Назови одним словом» (перечисляются слова «лиса», «заяц», «волк», и дети должны сказать, что это дикие животные, и так далее), «Найди лишнее», «Разложи по порядку».
Память. Практически все игры в той или иной степени развивают память. Но наиболее ценными являются игры, которые позволяют ребенку усвоить важные сведения об окружающем мире (информацию о цветах, форме, размерах и так далее). К примеру, к ним можно отнести такие игры, как «Чудесный мешочек» (развитие моторики и умения распознавать предметы на ощупь), «Большой-маленький». Очень полезны для развития памяти и других когнитивных функций занятия творчеством.

Если психическое развитие ребенка задерживается незначительно, он может посещать обычный детский сад.

Но в случае более серьезных задержек разумнее определить его в заведение для детей со схожими нарушениями, где им будет предоставлена специализированная поддержка.

Родителям, воспитывающим ребенка с задержками в развитии, важно помнить, что со временем улучшения появятся, следует лишь набраться терпения.