人文主義的世界観形成の目的

人文主義的世界観の基礎 幼少期に形成し始める 幼稚園、学校：教育機関での訓練の影響下で。

ヒューマニズムは 現代の道徳観、倫理観、正義観を支持する そして、超自然への恐怖や信念に頼ることなく、一人ひとりの人生や性格は非常に価値があるという理解を人々に与えることを可能にし、他の害を殺すことは容認できません。

それは何ですか？

ヒューマニズムに関連するすべての単語はラテン語に基づいています。 「ホモ」これは 「男」.

これは、概念の一般的な意味によるものもあります。ヒューマニズムは、人生、そして主に人間が最高の価値であることを意味します。

部分的に - そのような資質が 優しさ、慈悲、人類それは人だけのもので、最高の人間的資質に属しています。また、「ヒューマニズム」の概念に組み込まれている考えとも密接に関係しています。

ヒューマニズム - 人間の生活、人間の快適さ、彼の安全、自由、健康、幸福が最も重要かつ重要になるシステムを示す定義。

この概念には他にも狭い値がたくさんありますが、基本は変わりません。また、さまざまな哲学的流れがこの定義を独自の方法で解釈しています。

例えば、 マルクス主義 ヒューマニズムは個人主義とは何の関係もなく、社会的快適さはより意味のあるもの、個人の快適さと定義されています - それほど重要ではありません。

いずれにせよ、先進国のほとんどは人道主義者に属しています。

という言葉人類「おなじみの言葉の意味と同等 「人類」 そして、そのような慈悲、支持し支援する意欲、尊重、慈善、非暴力の道を選択するという願望など、人々の最高の資質を示します。

さまざまな研究者、公的および創造的な人物は人類によって彼ら自身のものを意味します。

例えば、ジョシュウォルターは、人類は暴力の拒絶、それが実際に行われている限り誰かに痛みや不快感を与えないという意欲を意味すると考えています。彼はその意見です。 人類は3つの要素から成り立っています:

利他的な願望
道徳
人が自分の否定的な資質を抑制し、人類の道を選ぶことを可能にする意欲的な努力。

それらがなければ、彼は信じています 人類についてのスピーチはできません。

従って 人間的な世界観を持つ人々:

暴力を放棄しようと努める。
人間の生活と幸福が最も重要であると信じています。
人生の過程で、彼らは自分たちの利己主義や他の否定的な資質を抑え、人間性と正義の彼らの考えに対応する道を選ぶようにします。
他人に害を与えないのであれば、他人が好きなように生きる権利を受け入れる。

国家は人々の快適で安全で幸せな生活のための条件を作り出すべきであるという意見のものである。
彼らは人々が完璧ではなく、多くの欠陥を持っていることを認識していますが、彼らは人間の文明の発展の過程で多くの問題に対処することが本当に可能であると信じています。
私たちは、人の創造性、自己啓発、適応能力には限界がないと確信しています。

多くのヒューマニスト 無神論者として自分自身を識別する そして超自然的な存在の存在を否定しなさい。彼らは現実を批判的に見て、科学的アプローチを奨励します。

ヒューマニズムには宗教的な形態があるという事実にもかかわらず、このイデオロギーは本質的に宗教性とは関係がありません。

すでに述べたように、人道主義的世界観の基礎 幼年期に置いた彼らは、害を及ぼすことは受け入れられないと子供に説明し、彼が他の人をよりよく理解できるように彼の共感を発展させ、それを必要とする人々にすべての可能な援助を提供する準備をしました。

例

言葉と行動の正しさに対する人の確信 - あらゆる世界観の基盤.

決定を下す人がヒューマニズムの一部である考えによって導かれるならば、そのとき彼の世界観は人道主義的であると考えることができます。

例:

オクサナ - 教育者。彼女はそれを確信しています すべての子供は大きな価値と可能性を秘めています、あなたが努力をすれば開くことができます。困難な状況でも、彼女は子供の発達に恩恵をもたらし、彼らの精神的健康に害を及ぼさないと信じているという決断を下そうとしています。彼女はまた、子どもたちが圧力をかけられるべきではなく、厳格なイデオロギー的および宗教的態度を強いられるべきではないこと、そしてすべての子どもたちが選択をするべきであることにも自信を持っています。
すべての子供たちの特性は、 "難しい"と呼ばれているものであっても、彼女は取ってアプローチを試みます。
急いで救急車の救急隊員として働いており、彼の仕事や患者の見方は他のほとんどの医療助手の見解とは異なり、ホームレスの人々やアルコール依存症患者がベンチの下でうんざりするのはありがたい仕事だと思います。彼は みんなを助けようとしている 念のため、一見したところでは何もしなくても、すべてが正しく行われていることを確認するために徹底的な検査を実施します。彼は、すべての人が重要だという意見を持っています。

3人の子供の母親であるSvetlanaは、幅広い見解を持ち、人類と密接に関連した明確な生活原則を持っています。彼女 故意に子供に対する暴力を放棄した そして、「教育目的」のための暴力は、容認できないことにそして必然的に精神障害の発生につながると信じています。 Svetlanaは建設的な観点からあらゆる困難に取り組み、あらゆる紛争状況の間、彼女は自分の立場を子供たちに説明しようと試み、妥協を提案しますが、それは必ずしも容易ではありません。彼女はまた、特定の状況を分析するときに、子供たちに現実を批判的に見て科学研究に頼るように教えることを試みています。

何らかの形でのヒューマニズム ほとんどの作品で： 本、映画、漫画で。

で コンピュータゲーム 非線形プロットでは、プレイヤーは状況に基づいて特定の状況で道徳的な選択をするように体系的に提案されます。そしてそれは彼が人道的に行動するかどうかを決めるためだけにあります。

有名な現代の漫画「パズル」では、プロットは一見して不快で不必要に見えるものでさえも、すべての人間の感情が重要かつ有用であるという考えに基づいています。

それはまた、ヒューマニズムの思想や人類との直接的なつながりも持っています。

現代ヒューマニズム より個人主義の慰めそして幸福に焦点を合わせた。

そのため、芸術的なコンテンツでは、社会や国家によって主導されるのではなく、キャラクターが自分の夢や欲求を支持して選択を行う状況がますます増えています。

長所と短所

ヒューマニズムのアイデアは、すでに述べたように、それぞれのイデオロギーと哲学によって独自の方法で解釈され、それぞれの中で独自の長所と短所を得ることができます。私たちは彼らに説明をします。

人文主義的世界観の主な利点：

意識的な非暴力には多くの利点があります。
非暴力の道を選んだ人々は、子供、友人、恋人、両親、そしてそのような人々との交流や生活に深刻な肉体的および精神的危害を加えることはできないでしょう。
人々は周囲の人々をよりよく理解することを学び、彼らの共感的能力は成長し、それは社会的相互作用を促進し、対立の数を減らし、そして喧嘩の場合には関係の回復を単純化する。
人々は相互扶助の重要性をよりよく理解し、隣人に手を差し伸べる用意ができています。

彼らはまた彼ら自身の必要性や欲求を深く理解しており、彼らの幸せと幸福が重要であることを認識しています。その結果、彼らは精神病、特に神経症、うつ病を発症するリスクを減らします。
若い世代は、暴力と残虐行為を排除し、建設的なアプローチを奨励する人道主義的アプローチの枠組みの中で育っています。
子どもたちは、教育と育成の両方が彼らに喜びと喜びをもたらすような方法で教育され育てられます。そしてそれは彼らの学習に対する動機と興味を強化します。
子供たちのニーズと欲求は尊重されています、彼らは感情的なそして他のサービスを提供することを要求されていません。

人文主義的世界観の短所:

他の考えと同様に、人類は異なる人々の認識において変化します。それぞれのアイデアは、必要に応じて歪めたり、不条理になったり、自分の欲求に微調整したり、単に誤解したりすることができます。
例えば、他人を評価するように教えられ、彼らを助けることは可能だが、自分自身の国境を守る方法や潜在的に危険な状況で行動する方法を説明していない子供は、誰かを助けたいのであれば困るかもしれません。
したがって、親や介護者にとって、そのような問題を子供たちと十分に解決することが重要です。

ヒューマニズムと人間性の解釈はあいまいであるため、自分の世界観が人道主義的であると信じる人々のコミュニティ内でも、特に中絶、安楽死、出生前診断に関連する深刻な社会問題に関連して対立が生じる可能性があります。ある人にとって人道的なのは他の人にとって非人道的なことです。

人類教育の特徴と価値

人類教育の主な特徴:

そのような教育の基盤の一つ - 共感主義の発達、共感する能力、共感する能力、自分を他の人の代わりにする。
子供たちは芸術作品を分析します;教育者または教師は、特定のキャラクターがどのように感じたのか、なぜ彼が何らかの方法で行動したのかを提示し、説明するように彼らに勧めます。
ロールプレイングゲーム、世論調査（「誰かがあなたの友人を怒らせたとしたらどのように感じますか？」）および他のテクニック（例えば、子供同士の本当の対立状況を使用する）も使用されます。
子供たちは善と悪の違いを説明する様々な人生の状況で、ゲームをする過程、芸術作品を読む過程、そして時間が経つにつれて、彼らはこれらの概念の違いを明確に理解し始めます。
人類の発達を目的とした演習やゲーム子供の年齢と発達のレベルに明確に対応するべきです。子供たちが適切に理解し、反省するのに十分な資料を受け取ることができるように、できる限り頻繁に人類に関連するトピックに戻ることが重要です。